Education, SĂ©lection

Les 5 grands sujets du bac philo 2014 ?

Citations, culture, promotions:

  • A A A
  • L’artiste est-il maĂ®tre de son oeuvre ?
    Suffit-il d’avoir le choix pour ĂŞtre libre ?
    Doit-on tout faire pour ĂŞtre heureux ?
    Les Ĺ“uvres Ă©duquent-elles notre perception ?
    Pourquoi chercher à se connaître soi-même ?


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    Administration, Education

    Les chiffres clĂ©s de l’Education Nationale ?

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  • A A A
  • 12 125 300 Ă©coliers, collĂ©giens et lycĂ©ens
    849 647 enseignants
    64 835 écoles, collèges et lycées, publics et privés

    Dépense moyenne par élève et par an:
    5 730 euros par élève du premier degré
    8 330 euros par collégien
    11 600 euros par élève de lycée général et technologique

    (chiffres recensĂ©s sur l’annĂ©e scolaire 2011-2012)


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    Education, Société

    Problème de l’identitĂ© nationale : la rĂ©ponse culturelle ?


  • A A A
  • Comme le montre l’approche moderne de la psychologie cognitive, il plus productif d’examiner les idĂ©es que de se focaliser sur les Ă©vĂ©nements. En effet, ces idĂ©es, ces jugements parfois irrationnels que nous portons sur les choses, conditionnent nos Ă©motions et nos comportements. Par ailleurs, au delĂ  du nĂ©cessaire examen de conscience, aussi bien individuel que collectif, nous avons besoin de repères, de retrouver un peu de cette mĂ©moire partagĂ©e qui fait de nous des Français, de France ou d’ailleurs. Le projet IdentiteNationale.com amorce cette tâche, en rĂ©pertoriant quelques unes de nos French attitudes


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    Education, Politique

    L’Ă©ducation française, crispĂ©e jusqu’Ă  quand ?


  • A A A
  • De l’Ă©cole Ă  l’universitĂ©, nous ne prenons en France que trop lentement le chemin du changement. Nous en sommes Ă  rĂ©introduire l’ordre et la discipline, stigmatisĂ©s par les quartiers difficiles, alors que depuis longtemps prime la connaissance dans le reste du monde occidental, et depuis quelques annĂ©es dĂ©jĂ  dans le monde tout court. A l’orĂ©e de leurs Ă©tudes, nos Ă©tudiants ont la peur au ventre de rater leurs concours alors qu’ils devraient s’enthousiasmer pour de nouveaux champs d’Ă©tude et rĂŞver de notre futur. Pourquoi? Peut-ĂŞtre parce que nous avons honte de prendre ce que le monde anglo-saxon a de meilleur Ă  nous offrir: la culture de l’originalitĂ©. La vĂ©ritable Ă©galitĂ© des chances n’est pas dans une politique de nivellement, hĂ©ritage de la RĂ©volution française, mais dans la satisfaction du besoin naturel d’apprendre, de critiquer, d’inventer. Tout le monde semble d’accord, alors pourquoi tarder Ă  avancer? Par paresse? Pour justifier les erreurs du passĂ©?


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    Education

    Faut-il supprimer le bac?

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  • A A A
  • napoleon.jpgCrĂ©Ă© par NapolĂ©on Ier en 1808, le baccalaurĂ©at, premier grade universitaire en France, ne semble plus correspondre aux besoins actuels. Paradoxalement, tout le monde le trouve difficile Ă  passer, mais presque tout le monde l’obtient, ce qui fait de lui un monstre d’inefficacitĂ©. Les universitĂ©s et les Ă©coles sont obligĂ©es de recourir Ă  moultes sĂ©lections pour pallier Ă  son insuffisance.

    Regardons du cĂ´tĂ© de nos amis amĂ©ricains, tant dĂ©criĂ©s par ailleurs par nous autres Français: ils utilisent des tests bien plus sympathiques, aux règles du jeu simples. L’exemple type est le SAT (Scholastic Assessment Test) associant lecture critique, mathĂ©matiques et Ă©criture en une durĂ©e de moins de 4 heures. Il ne s’agit pas de piĂ©ger le candidat mais de s’assurer qu’il possède les concepts de base nĂ©cessaires Ă  sa rĂ©ussite acadĂ©mique.

    En France, comme d’habitude, le diagnostic est fait depuis longtemps: c’est ce genre d’outil dont tout le monde aurait besoin. Mais combien faudra-t-il d’annĂ©es encore pour offrir aux nouvelles gĂ©nĂ©rations l’Ă©quivalent d’un simple SAT avec le manuel de formation et d’entraĂ®nement qui va avec? Cela Ă©viterait bien des Ă©checs et des annĂ©es perdues Ă  naviguer dans une mauvaise direction, Ă  la recherche d’une rĂ©ussite Ă  un concours sĂ©lectif qui devient un but en soi incitant Ă  un repos prĂ©maturĂ© du guerrier en cas de succès et une dĂ©ception injustifiĂ©e en cas d’Ă©chec.


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